班级的建设需要班主任的思想引领，学生的积极配合，需要科学评价方法的促进。我校在多年学生发展的实践中，提炼出从“文化发展、目标引领、基本习惯、主题活动”四个维度进行评价的方案，进一步促进了学生全面发展。

2011-2012年度我担任高二（1）班班主任，班级是文科班，人数54人，男生10人，女生44人。现以2011-2012年班集体建设为基点，将一年来优化评价方法、促进班级发展的一些做法整理如下。

文化发展：班风的确定和调整

一个好的班集体应该有自己的管理特征和文化氛围，来引导评价的方向。班级刚组建时，我和同学们商定的班风三原则是：尊重，宽容，阳光。尊重基于一种平等的理念，宽容意味着给学生改正错误的合理空间，阳光是希望学生在紧张的学习中形成乐观积极的心态。我当时跟同学们讲了法国启蒙主义思想家伏尔泰的一句话：“我可以不同意你的观点，但是我誓死捍卫你发表观点的权利。”我们班级有自己的班级日志。54个人按学号轮流写，谈谈自己对班级的观察、感受和思考。在这个层面上我给了学生很大的空间，所以班级日志呈现了很强的个性色彩，大家都非常珍惜一学期仅有两次的机会，努力发出自己的声音。

在第一学期的班级建设中，我渐渐发现，在班级管理的建设中人文氛围浓厚的同时，也缺少了一些刚性的力度。追本溯源，我想是否尊重和宽容交叉太多，学生自治还需要一个可靠的抓手——规则。制定合理而不冗杂、富有班级特色的自制制度，自我监督，自我执行，自我评价，能更好地调动学生的自制力。在经过与班委的商量后，经班会讨论通过，我们将班风调整为“规则、宽容、阳光”。我们班级就此强化了值日班长自治管理，书面规范细化了值日班长的工作流程，取得了明显的效果。

目标引领：暂未公布的目标表

评价常常指向一定的目标。在目标引领方面，作为小高考结束后的班级建设，显然离不开目标高校的制定。在班会中展示了各大学2011年录取情况及部分大学介绍之后，我给学生布置了目标高校的制订任务，并打算将学生的目标高校制订情况汇总公布。但在一星期的酝酿后，收取目标高校制订表时，却发现存在两个问题。第一是目标高校和理想高校混淆，高不可攀，名牌高校满天飞。第二是部分同学由于种种限制，对于大学的认识相对模糊，还需要进一步了解。

针对这种情况，我决定放缓节奏，借汇总统计之时与绝大部分同学交流。既了解学生制订目标的现实基础，又评估目标的可行性。对于目标暂不明确的同学，建议其根据自身学生能力、兴趣爱好和家庭愿望等因素综合考虑，帮助其拟定目标。其实帮助学生优化明确目标的过程就是一次润物无声的教育，所以最终决定将目标高校汇总表推迟到正式进入高三再行公布。

基本习惯：从细节出发

好习惯使人终身受益。而良好习惯的养成是一个细致的过程。好习惯包括良好的学习习惯和良好的生活习惯，虽然琐细，却外化地体现了人的素养。

如何评价学生的习惯好坏，从而培养好的习惯呢？我们首先从制订班级规章开始，通过征集民意两度修改的班级制度来进一步强化习惯的养成。在征集讨论过程中强化了对良好习惯细则的理解，也增强了执行力。再辅以适度的奖惩，学生迅速形成了良好的班级风气。

习惯养成，总是经历由监督走向自觉的过程。监督要学会找准关键点，我是从中午放学之后的桌面整理开始开始入手的。中午放学之后，每个同学或是急于回家，或是急于奔向食堂。如果在这个时候学生仍然能够将椅子推进去，将桌面书籍整理好，将地面看一下再走，那么习惯也更容易成为一种自觉了。于是，我便利用两周时间强化。首先，告诉学生中午桌面书籍整理的要求，“勿谓言之不预也”。然后，通过持续两周的强化，学生完全可以做到延时30秒，让教室从桌面到地面整齐有序。

习惯，不仅在规范中，还应该在熏陶中。在评选最美教室的过程中，我们班级购置了几盆花来装点班级。文竹，吊兰，铁线蕨，金枝玉叶等，让学生在优美的环境中懂得珍惜，爱护，从侧面强化了班级文化，细化了卫生习惯。

在学习习惯养成方面，我们充分依托了三维一体评价平台，提前和同学们学习评价要求，指导学习实践。例如在课堂主动发言方面，在主动质疑方面，在语文积累方面，在文章写作方面，评价平台都给出了明确的评价标准；而在缺漏作业，课堂精力分散等方面，也给给出了明确的批评要求。学生在学习完标准之后，就有了相对明晰的方向，更容易自我对照，做实过程。

主题活动：展现共同体的魅力

进入高中以来，我们一直在强调学习共同体的建设。学习共同体除了学习之外，我们更多地让学生通过活动来强化对共同体的认可，强化对共同体的归属感。

首先，为自己的学习共同体取一个具有归属感的名称，确定纲领，增加自豪感。经过商定，高二（1）班学习小组分别取了花夏90、天籁晨星、少年同盟、破晓、集结号等富有朝气和张力的小组名称。

其次，通过丰富多彩的主题活动来展示共同体的魅力。花夏90小组的《贫民窟的百万富翁》电影欣赏主题班会台前幕后，鞭辟入里；天籁晨星小组的状元学习方法介绍主题班会资料翔实，针对性强；破晓小组的《你好，梦想》“曲水新韵”板报设计受到年级肯定；而花夏小组进入高三后的主题板报“高三，我来了”更是以新颖的创意和昂扬的自信得到了大家的一致好评。他们以“my  dream”英文为创意出发点，将“my”设计成高山形状，而在山峦起伏中嵌入了一个个灵动的音符，寓意高三苦中作乐，奏出拼搏之歌。在主题活动中，小组成员增进了了解，锻炼了分工协作能力，增强了集体意识，培养了实践意识。

在学校三维一体评价细则中，强调了小组合作和主动交流的重要性。在研究性学习中，这一点表现得尤其突出。研究性学习课题的选择、确定、实践展开、结题等，不仅需要小组成员搜集资料，科学选题，还需要考虑课题的实践价值，并且需要开展大量的实践活动，所以更能够体现合作学习。每一个小组的研究性课题都要对大家展示，而每一个班级都要推选代表来向全年级展示，这样一来大家的积极性得到了更加充分的调动。高二上学期，我班学生精心选题，从东关街的保护和发展，扬州行道树的调查，扬州玩具种类的研究，古城墙遗址调查，扬州方言的历史与保护，扬州玉器的变化和发展，扬州校服的比较和改进，到杭集工业的发展，富有很强的地方特色和实践性。东关街的保护与发展课题在年级展示中也受到了广泛好评。

评价是运用一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质和情感态度等过程和状况进行价值判断的活动，最终是为了促进学生的发展。我们优化评价体系，调整评价标准，是为了促进学生更好的发展，从而使班级更富有发展性，展现更加蓬勃的精神面貌。从这个角度而言，评价的科学标准、人文关怀和执行力方面还有很多可着力的点，需要我们进一步研究和思考，在实践中进一步提升。