百年大计，教育为本。在这个中华民族伟大复兴时代，教师的收入提高了，教师的地位也提高了，相应的，全社会对教师的要求也提高了。面对新一轮课程改革，面对新高考高中生综合素质评价，学校的德育工作，尤其是班主任评价体系作怎样的调整，才能更优化班主任的工作？

无论是教育行政领导，还是学校校长，无论是学生家长，还是学生本人，大家对教师都充满了期待：教师应该是先知，教师应该是典范，教师应该是法官，教师应该是外交家，教师应该是心理咨询师，教师应该还是新课程改革的先锋……要求之全，要求之高，站在教育最基层、最前沿的班主任困惑了：我，能行吗？

做之前，不情不愿；做起来，诚惶诚恐，这或许是绝大多数在岗班主任的真实写照。

针对这样的教育现状，扬州大学附属中学首先考虑的不是要求班主任、规范班主任，而是释放班主任、关怀班主任。我们认为，校园中，学生是花朵，新课程理念便是春风，那么，打造阳光班主任，便是校园德育工作的第一要务。基于此，我们进行了一些尝试，力争“走出去——开眼界——坐下来——悟自己”：阳光班主任常态示范，班主任阳光心理氧吧不定期开放，优秀德育论文阶段评比、结集出版，兄弟学校实地或录像观摩，每学期一至两次邻近省市“修学游”取经……目的是鼓励班主任们“与专家对话，平静自己”，“与同仁对话，认识自己”，“与自然对话，释放自己”，“与自己对话，阳光自己”，鼓励这一群校园中的教育的中坚力量不做苦行僧，追求以新课程理念管理班级，指导学生，以求在永无止息的劳役中解放自己，提升自己，激发班主任们在享受教育的过程中证明自己，秀出自己，从而拥有阳光般的阳光自己、温暖学生的心态和境界，拥有阳光般的与时俱进、取之不竭的知识和力量。

尝试中，我们与班主任们共同制定了“扬大附中阳光班主任评价标准” ：

一、阳光班主任，心态阳光，如同阳光。

班主任职业是一项阳光事业。从事阳光事业的班主任，当追求如同阳光——无私给予力量、每天快乐工作、温暖猛烈有度、公平普照众生，这是班主任职业的需要，更是完善新课程改革的需要。

1、端正心态，摈弃饭碗观，增强事业心。

2、注重修养，微笑做工作，批评讲艺术。

3、全面关注，揣摩其心理，引领其精神。

4、 鼓励为主，不推卸责任，不打击学生。

二、阳光班主任，懂得规律，给予阳光。

各项文体活动，可释放压力，可激发创造，可养育身心。阳光班主任应做好导游，领着学生一起亲近自然界的阳光，发现生活的阳光面，感受艺术的阳光魅力，开阔学生视野，陶冶学生情操，丰富学生精神世界。

1、每学期班级组织一次学生特长展示。

2、每学期班级组织一次校外活动（参观、踏青、社区实践、义务劳动等）。

3、每月班级组织一次群体体育竞赛活动。

4、每月班级组织一次读书推荐和交流活动。

5、每月班级组织出版一期宣传小报。

三、阳光班主任，培育心灵，生产阳光。

让每一个学生阳光起来。尊重，理解，鼓励，引领，培养，扶持……阳光班主任，应做导演，热情参与，营造快乐，生产阳光。

1、以人为本：全面了解学生心理，在热情参与中，在平等倾听中，走进学生心灵，赢得学生信赖。

2、和谐发展：创造和谐快乐的班级氛围，建设奋发向上的班级文化，能让所有学生知恩感恩，营养学生心灵，传递幸福感觉。

3、记录成长：建立学生成长档案袋，记录其成长、所长、激情、努力、进步、感悟、成绩等，展现其成长过程，鼓舞其积极进取。

4、关注学习：让学生学有所求，学有所长，学有所乐。

5、培养干部：培养优秀小助手，增强领袖意识，指导自律律人。

6、面向全体：正视学生个体差异，对特殊学生付出特殊的爱：走访家庭有困难的学生，帮助学习有困难的学生，纠正行为有偏差的学生，辅导心理有障碍的学生。

四、阳光班主任，依托家长，借助阳光。

学生，家长，老师，是教育的铁三角。阳光班主任，应寻找阳光合作伙伴，让学生在家校和谐共管的阳光下茁壮成长。

1、坚持廉洁从教：不托请家长谋私利，一身正气做人，满腔热诚为师。

2、讲究交往艺术：有礼有节，不拘形式（家长会、家访、电话、书信等），顺畅沟通，共管共育。

3、注重习惯养成：家庭、学校配合落实，以塑造个性品质为目标，落实行为规范养成。

4、鼓励家长提升：共商为人父母之道，提升家长素质，排除家庭干扰。

美国心理学家罗杰斯说：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现，这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”借助“扬大附中阳光班主任评价标准”，我们想传达一种声音：阳光学生——教育的目标；阳光班主任——教育的力量。只有班主任心里充满阳光，才能让学生阳光起来，才能让学生成为阳光。

    让我们践行阳光班主任评价标准，努力阳光自己，温暖学生。