让主题班会成为培养学生民主意识的重要途径
【内容摘要】高中学生正处于个体意识形成的关键时期，此时加强民主意识的教育与培养将对其日后正确意识的形成具有深远的影响。以主题班会为例，通过班会主题的确定，班会流程的策划与决策，班会的科学总结等环节来强化民主，调动学生的积极性、主动性和创造性，以主人翁的心态参与其中，圆满完成班会的组织与开展，学生在其中去体会民主的重要性和必要性。
【关键词】民主 民主意识 班会 班级管理
民主从字面上看就是人民自己为自己做主，自己管理自己的事务，包括自我设定目标，自我管控过程，自我决定实现目标的方式、手段等等。公民具有较强的民主意识是现代文明的一个重要标志。没有个人民主意识的形成，就没有整个社会的民主气氛。而这种民主意识与基础教育阶段对学生的培养密不可分。通过学校教育来逐步培养学生的民主意识，对提高未来公民的整体素质、对提高未来社会民主化程度、对提高未来社会的文明程度都具有重要的奠基意义。
民主意识是一种尊重他人、平等待人、虚心听取和采纳别人正确意见的思想、观念和作风。高中学生正处于个体意识形成的关键时期，此时的教育和引导则对他们日后正确意识的形成产生极为重要的影响，因此高中阶段正是对他们进行民主意识培养的好时期。而主题班会则是学校教育中培养学生民主意识的重要途径之一，下面我以我班组织的“价值取向大讨论”主题班会为例来谈谈自己的做法和体会。
一、民主确定班会主题，激发认同感，强化参与性。
校长在“给家长的一封信”中提出要让我们的学生形成“不比父辈比吾辈，不比阔气比大气，不比智力比努力，不比昨天比明天。”的核心价值观，在家长中引起共鸣和强烈反响。以此为契机，我们提出要以此为大主题举办一次班会。而以往的班会常常是班主任规定好主题，让学生来完成，总有“填鸭”强加之嫌，学生有排斥性反应。
而一次成功的班会，首先主题要得到学生的认同。只有心理的认同，才会积极地参与，有了积极地参与，才会有不断升华的心理认同。有了心理的认同，才会进一步激发他们参与的积极性和创造性，才会在心里形成正确的民主意识。在班会的策划和组织中要让学生有心理认同感，就要让学生充分地行使其知情权、建议权、批评权和表决权。信息化时代的高中学生，信息量大，思维活跃，心理发展趋于成熟，具有一定的自制力、判断力和独立性，希望别人尊重自己，希望自己的观点得到别人的认同。为此我把“价值取向大讨论”的大主题交给了学生，让他们发挥学习共同体的力量，民主讨论，集中陈述。班会中学生民主意识的培养就此正式拉开序幕。
学生联系到当前的社会现实，对这样的主题形成共鸣与反思，有认为要四点皆谈的，有认为可选取其中一点详加讨论的，也有认为应突破四点，寻找他法的，等等。而绝大多数学生在讨论中都认为但凡成就一番事业的人，都有一个共同的性格特点，就是坚持。为了自己的理想，需要不懈的努力、永远的坚持，昨天我们也许经历了种种挫折，尚不成熟，但今天又是一个新的起点，只要努力，我们一定会在不断的超越中走向更美好的明天。在这样民主讨论中我们最终选取了第四句“不比昨天比明天”作为班会主题的着力点，确定班会的具体主题为“我的未来我的梦”。
二、民主选取承办者，科学策划班会流程。
平等是民主的基础，没有平等就不会有真正的民主。只有尊重每个人的平等权利，平等地发表自己的意见和建议，才能构建班级民主的氛围，才能激发学生的主人翁意识和创新意识。
民主地确定好班会主题，只是迈出了成功的第一步。而班会的具体内容和形式，环节的串联，会前的准备工作，依然十分繁琐，要达到全面培养、全员培养学生的目的，我选择依然将这些问题的解决交给学生。学生是班级的主体，也是班会的主角，能否发挥好他们的主体作用，是这节班会课成败之关键。
我及时召开了班委会，明确告诉他们这次班会是同学们自我策划、自我实践、自我教育、自我提高的一次最好尝试，每一位学生干部、团员和同学都要主动“找位子”、自觉“挑担子”、积极“出点子”、做出“好样子”。班委会中首先有同学提出，要成功举办这次班会必须在同学中广泛征集“金点子”，建议每个学习共同体群策群力，提出自己的方案，班委会三天后集体“招标”，要求：①内容健康科学；②形式新颖，富有创造性；③全员参与。
三天的时间里，学生寻找了若干资料，搭建着自己班会框架，努力去说服同组的其他同学。在这样的讨论过程中，学生对这一主题有了自己深入的、个性化的理解，开始逐步达成班会的目标。其中，“珍苒”学习小组提出要以身边同学的所作所为、所想所悟为突破口，结合历史上伟大人物的事例来改变自己、激励自己；“苍穹”学习小组提出可以努力突破原有班会的参与者只为学生
民主和集中是辩证统一的，集中是在民主基础上的集中，没有民主，就失掉了集中的基础。只有充分发扬民主，让各种意见都讲出来，各种方案都提出来，我们才能从中进行比较和鉴别，真正做到集思广益，把最好的意见和方案集中起来，作为我们科学决策的依据。而没有集中的民主，也不是真正的民主，是极端民主主义，是一盘散沙。三天以后班委会将每个小组提出的方案在班级“曲水新韵”栏进行公示，让每个小组相互了解、相互借鉴，在此基础上进行公开招标，民主选取承办者。而在招标的过程中出现了戏剧性的一幕，同学们打破了狭隘的小组局限，委托班长做综合性陈述，方案集中了各组的特长，结合实际的操作性，最终确定以同学们当前的学习生活现状的一组图片导入，有勤奋、有散漫，有汗洒球场，有专注手工等等，接着选取2010年“感动中国”中钱伟长的一段视频，与学生进行比较，引起学生的内心的反思与共鸣，让学生讨论该如何负责地设计自己的未来，如何为自己的未来去打拼，陈述的方式不限，可以直白，可以诗歌朗诵，可以以歌言志，接着在此基础上听听邀请来的家长（邀请的家长来自于社会的不同层面，有农民，有打工者，有教师，有政府官员等）对孩子们的期望，接下来设计“有问必答”环节，让邀请的家长现场解答我们同学在成长过程中的疑惑，提供家长与孩子真心交流的机会，最后以“周末要不要参加补课”为题设计一场小型辩论，让班会的主题得到一个较好的落实而不显空洞。
民主是在集中指导下的民主，只有在班委会的统一领导下，才能合理的安排各小组的工作，人尽其才，分工协作，共同完成任务，以务实的实践活动呈现策划的最佳效果。班会的主持人推荐班上两位普通话最好、言辞准确清晰的同学担任，以他们自己的创作为主，几位作文较好的同学合作完成好所有台词；“珍苒”小组负责完成同学生活现状照片的拍摄、整理和钱伟长视频的下载工作；“苍穹”小组负责选择、联系家长，做好与家长的沟通；“Sunshine”小组负责班会PPT的制作；“Wine”小组负责班会场地的准备与整理，同时负责班会中适当的配乐工作；每位同学都围绕最后的辩题做好精心的发言准备。这样的分工协作使每个同学都有机会和责任参与到班会中去，从而调动了班级同学全部的力量，群策群力，使得班会到周五时已大体成形，经过周六、周日学生的再次打磨，只等下周一班会的到来。
周一的班会隆重而热烈，高潮出现在两个部分，一是“家长的期望”环节，家长的踊跃发言，深情期望，让一些同学流下了激动的泪水，学生与家长实现了久违的拥抱；一是“周末要不要参加补课”的辩论部分，学生的观点自成两派，针锋相对，更可贵的是邀请参加班会的家长、老师也加入到讨论的队伍中，进一步地拉近了两代人之间的距离。
三、民主总结班会的得与失，期待着再次的升华。
反思是走向再次成功的必要环节，而民主性的总结与反思则会促进同学观念与能力的全面升华。班会结束后，班委会组织全班同学对班会的整体设计、各个环节进行总结，说出成功之处，点出不足之因。通过该举措，让每位同学既做了回导演，勾勒自我认为最好的设计，又做了回判官，理性地去分析得失，吸收其中的养分。常言道“当局者迷，旁观者清”，班委会对学生的总结进行收集和整理，按照班会的各个环节进行整理，邀请相关同学与该环节的负责同学进行对话，再次进行观念的碰撞，以求设计理念和组织方式的再次提升。
教育家杜威曾指出教育过程是学生和教师共同参与的过程，在这个过程中，学生与教师双方都是作为平等者和学习者而参与的。班级中学生是主体，而班主任是主要的引领者和服务员，班会的总结显然不能缺少班主任的部分。我期待学生对班会主题理解进一步的升华，期待学生策划和组织能力进一步的升华，期待班会组织形式再一次的升华。而同学们在总结班会的过程中能够征求我的意见，虚心地听取我的建议，这就是民主意识得到强化的表现，他们懂得了尊重，他们平等地对待班级的每一位成员，以平等之心去构建融洽、和谐的班级氛围。
虽然班会只是班主任工作的一个部分，但在其中深刻地反映出班主任在班级管理的过程中要积极转换自己的角色，将代劳的部分还给学生，淡化管理意识，强化民主意识，只有让更多的学生在集体中承担责任，才能增强学生的集体意识和班级凝聚力，才能让学生获得班级管理主人的积极体验，才能激发学生参与班级组织与管理的积极性、主动性和创造性，才能让学生从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理，从而实现整个班级的不断完善，推动班级工作更上一个新台阶。
