在今夏江苏省教育新政的背景下，我校积极主动开展减负增效的教育教学活动。进入教育多元化的时代，家访的形式也应该作多元化的尝试。今年暑假，我校新高三有效组织开展“集群式”家访工作；根据高一分班后的教育教学情况，新高二有针对性的采取“点对群式”家访工作；新高一以“进家庭，共商教育发展；访新生，共话学生成长。”为主题，对家住城区的学生采用登门家访形式，对路途较远的学生家庭通过电话、邮件、信函等方式进行家访。

家访中充分做到“五访五问”。五访为：一访结构特殊家庭，二访经济困难家庭，三访教育困难家庭，四访学习困难学生，五访特殊个性学生。五问为：一问学生家庭环境，二问学生家长需求，三问学生生活情况，四问学生学习问题，五问学生心中愿望。家访工作受到广大家长和学生的欢迎和好评。

一、高三“集群式”家访，主动送教上门。

（一）重新点燃奋斗的火种

高三教师家访一个重要的内容是就要谈及学生的学习情况。对于成绩差的学生若谈及他在班里及年级的分数名次，很容易使家长感到失望，学生感到没有奋斗的希望，往往会使学生产生厌学的情绪。高三教师家访的宗旨是通过家访活动解答学生的困惑，融洽师生的感情，激励学生的斗志，鼓舞家长的信心，力争对高三师生团结一心、最后冲刺，起到积极的推动作用。

（二）广泛播撒希望的火种

酷暑炎炎，烈日暴雨阻挡不住高三教师们热切的脚步，从市区到乡村，老师们不辞辛苦，每到一处，都关切询问学生假期在家学习情况，仔细分析学生学习上存在的问题,为学生把脉处方，或予学法指导，或予激励鼓劲……并向家长介绍学校备考措施，倾听家长意见，指导家长在这关键阶段如何科学关心子女。在家访中老师们还细心了解家庭经济困难学生情况，考虑怎样帮助学生度过难关……

高三年级采用“集群式”家访的形式，100%的访问了所有学生。所谓“集群式”，就是有组织，有计划的将学生和教师相对集中进行家访。具体做法：①将班级学生按居住的情况分成学习小组，住所相对靠近的6-8名学生组成一个学习小组，选定小组的组长和地点，②将班级的任课教师2-3人组成小组，排好家访时间和线路，进行集体家访，③家访前，利用家校通短信平台和家长、学生进行预约。通过家访：①了解准高三学生的暑期学习和生活，②让新接班的老师和学生尽快熟悉，缩短新学期的磨合期，③询问学生的问题，送教进家庭，④体现学校对学生的关心，具体给出对暑假学习和生活的指导，⑤表达一个信号，我们高三了。

二、高二“点对群式”家访，探访教育环境。

（一）探访家庭经济状况变故（硬环境）

对于家庭发生变故的学生，教师利用家访的机会，走进学生家庭，实地探访家庭经济等硬环境的变化情况，以便给困难学生家庭提供最切实有效的援助。

（二）探访家教中德育的缺失（软环境）

一些家长习惯于将孩子成绩的退步归因为孩子对学校教学方式的不适应，而很少对自己的家庭教育中的德育缺失行为作出反省。教师利用家访的机会，走进孩子的心灵港湾，探访家教中的德育等软环境的缺失问题，以便给学困生最贴心的关怀。

新高二有针对的采取“点对群式”家访工作，家访面达85%。新高二年级根据班级学生的居住情况，将学生分成小组，确定家访地点，每个点安排一名教师进行家访，少数较远或有具体情况的学生进行上门个别家访。

“五问五访”的“集群式”家访收到很好的效果，起到了了解情况，解答疑难，送教到家，有效指导，及时提醒，适度加压的作用，对指导学生暑期生活有积极的帮助作用。“集群式”家访活动结束后，班主任老师纷纷写下家访总结，畅谈本次家访的收获和感悟。（以上家访方案及实施可见附件）

三、高一新生全面家访，家校首次联手。

学年伊始，班主任或者任课教师接手一个新组建的班级后，能否快速、全面、准确地了解掌握全班每位学生的的情况，直接影响着新的班集体建设的进程。这就需要班主任做到眼勤、多观察；口勤、多了解；腿勤、多调查；脑勤、多分析。我校的高一年级班主任在实地家访之前，都要做以下两件工作。

（一）撰写“我的自传”。扬大附中每名高一新生都要在暑假完成一篇2000字左右的自传，从思想、学习、性格、兴趣、体质、家庭等多个维度介绍自己。让每一名高一新生在新老师面前展现一个有血有肉，有历史有故事的生活形象，而不是一个由一张二寸照片和一张中考成绩单构成的平面印象。

（二）展示“我的光荣史”。每一个走进扬大附中的学生都是中考中的佼佼者，他们的身后一定有一个成功的家庭。所以新生家访之前，家访老师会让家长先准备一些可以展示自己家庭教育成果的方方面面的材料，包括家庭影集、孩子的美术作品，孩子的获奖证书，等等所有值得向老师“炫耀”的光荣史。这样做的目的是想让每一个孩子都一个成功者的积极姿态走入新老师的目光。

新高一以“进家庭，共商教育发展；访新生，共话学生成长”为主题进行“进家庭访新生”活动。活动时间：2009年9月10日～10月8日；活动对象：高一年级全体教师和高一年级新生及家长；活动内容：①向家长宣传教育法规、省教育厅规范办学相关文件精神、学校办学理念、办学特色及学校课堂教学改革和学校近期教育教学工作取得的成绩等内容，赢得家长对学校工作的理解和支持；②了解学生及家庭情况，重点掌握学生的学习、生活等情况，与家长共商提高学生综合素质和养成良好行为习惯的方法措施；③向家长通报学校及班级有关教育工作举措及对家庭教育的要求，争取家长的理解和支持；④听取家长对学校的意见和建议，以利于改进和加强学校教育教学管理，进一步提升学校教育的工作质态；⑤普及家庭教育知识，帮助家长提高家庭教育水平，配合支持学校教育工作。

活动形式：对家住城区的学生采用登门家访形式，对路途较远的学生家庭可通过电话、邮件、信函等方式进行，但家访率要求达100%。组织实施：由班主任老师牵头，班主任老师家访全班学生的50%，该班任课教师家访50%，由班主任将学生分配到人。分配名单、联系电话于9月11日分发到任课教师手中。同时将分配总表报高一年级管委会备案。教师利用周一至周六的晚上、星期日或其它时间，事先和家长约定好时间，进行家访。每周一反馈，每周一总结，不断调整家访活动的进度，提升活动质量；总结汇报：家访过程记录到教师家访手册中，任课教师将被访学生的基本情况反馈给班主任。对典型案例和好的经验、做法、感悟可写成文章。班主任于10月9日前做好本班的总结，以书面形式报学工处。学工处于10月10日将本次活动总结和典型个案材料上报教育局基教处。

为进一步搞好对学生的教育工作，加强学校和家庭的联系与沟通，为不断转变教育的观念，在教育教学新政下，更要将家访工作经常化，常态化。因此改进家访工作的方式，提高家访工作的有效性，充分发挥家庭教育的作用，对学生和学校的发展起积极的作用。严济良校长在校全体教工大会上，阐明了家访工作的重要性和意义，希望在搞好学校教育的同时，不断加强对学生的家访工作，“五问五访”能促进学校、家庭、社会三方的教育和谐发展，达到三位一体的全方位、立体化的教育。具体做到：

（一）深入学生家庭：

1、双方详尽沟通：教师利用家访的机会帮助学生与父母做好沟通、搭建交流平台的工作，让家长了解学生，理解学生。特别对那些整天忙于工作的父母，对于孩子读重点高中之后心理压力如何根本很少问及，或者那些孩子平时很少与之交流的父母，对于孩子高中之后的学业状况急于了解，又无从着手的父母，及时家访就会给他们帮了大忙。“五问五访”的家访收到很好的效果，“五访”让教师了解学生家庭，了解学生的成长背景和成长过程，了解学生的需求，更加能理解学生的性格形成和行为习惯；“五问”能起到了解情况，解答疑难，送教到家，有效指导，及时提醒，适度加压的作用。家访教师既可以从高中学科的类型、学习方法、评价体制等等方面给家长作了专业而又详尽的解读，又可以向家长介绍相应的科学的教育方法，使家长与学校联系更趋合理化、科学化，家长明白了学校办学的艰难，同时，也获得了广大家长的支持。

2、校长特别家访：学校校长抽取每班个别同学特别进行了家访，校长走进学生的家，喝一杯热茶，听听他们的需求、困惑以及对学校发展的建议，这样的“听”来得真切而自然，双方能够以坦诚的态度交换意见，以心换心，能够获得最大程度的理解沟通。虽说管理制度是学校发展的基础，严格管理不可少，但要把教育理念、教育理想内化为学生的自觉行动，就需要校长的“用心”。而校长家访的行动，就是校长“用心”的表现，能够有效激起家长配合学校工作的积极性，有利于校长与家长在积极和谐的氛围中相互理解、相互包容、相互接纳，从而促进学校工作的顺利推进。

（二）深入学生心灵：

1、融洽师生的关系，和谐家校关系。学生与家长一起和老师面对面坦诚谈心之后，和老师就更象一家人一样的相互认可了。真可谓“亲其人，信其道”。老师到访时所提的好多高中学习的要求和建议，也让家长们非常感激。表示更加愿意配合老师做好孩子的后勤保障和心理输导等所有需要家长关注的问题。

2、教师联合家访：由班主任和任课老师或者是由两门以上的任课老师组成的联合家访团对部分特殊学生进行了集群家访。班主任从学生的日常行为表现入手，传达学生的在校管理信息，任课老师从学科学习的角度出发，传达学生的课程学习信息。家长可以一方面了解学生的日常行为表现，也可以就某些薄弱科目的学习方法，请任课老师作指导。任课老师也可以通过班主任和家长的介绍全面了解学生生活的家庭背景，班主任也可以以具体科目为切入口更深入了解到学生父母在教育子女上存在的一些问题，以便能用合适的方式和方法与学生和学生家长交流，这样的家访形式，与班主任与任课老师同时面对面的交谈，使家长感觉到老师对自己子女教育的重视，最大限度地提高了一次家访的效能。