班主任担负着对学生的全面教育和班级管理工作，是学生健康成长的重要指导者，是学校整个教育工作的基石，班主任工作做得如何直接关系到学校教育工作的成败。在多年班主任的实践中，我深深体会到——爱心是班主任工作的灵魂。

教育事业是一项奉献爱的事业，爱是教育的基础，没有爱心就没有真正的教育。热爱学生，诲人不倦是教师职业道德的核心。著名儿童教育家孙敬修说：“教师要热爱学生，应把学生看成是自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。有了这种感情，才能把一个个学生培养好。”班主任的所有教育工作都应该在爱的基础上进行，教师要用发自内心的真诚的爱去感化学生，让学生从心理上产生对班主任的亲近感和信任感，从而使学生将教师的要求转化为自己的自觉行动。对学生的爱，不是抽象的、虚幻的、口头上的，而是具体的、现实的、无言的，渗透在对学生的一言一行之中，要让学生感觉到，不论是教师表扬他还是批评他，这都是在关爱的基础上进行的。例如，批评某学生冬天迟到，我首先指出无故迟到是不对的，违反了校纪班规，不利于意志力的培养，必须接受处理，一次迟到可以原谅，但不可以形成习惯，告诫他“行成于思毁于随”；同时又问他早饭是否吃了，并顺带一句，如果你离家时已经迟了，那就迟吧，路上一定要注意安全。对学生不能简单粗暴地批评，要晓之以理，动之以情。教师只有热爱学生，学生才能尊重、信任教师，学生才能理解教师的善意教育并愿意接受教育，只有师生达到心灵相应，才能达到“润物细无声”的境界。

对学生教育一定要有恒心和耐心。学生的成长是一个不断发展完善的过程，不是一蹴而就的，对青少年学生必须不断地帮助、不断地提醒、不断地教育，幻想一次教育就能完善一个人，这是不符合客观规律的。对学生要理解、宽容，“将心比心”，谁不犯错误？犯错误并不可怕，关键是要认识错误、改正错误。特别是对那些“顽固的”、调皮的学生要耐心开导，有些学生，不断地对他教育，他不断地犯错误，多少次苦口婆心似乎化成泡影，多少次希望，多少次失望，但是，教育他、帮助他是我们教师的职责，他是我们的学生。我经常这样想，他如果是我的兄弟姐妹、我的子女，我该怎么办？是尽力帮助他？冷落他？还是放弃他？

班主任对学生的爱是一种“博爱”。一是对学生的思想、学习、生活、身体、心理等方面都要给予无微不至的关怀。去了解他们的兴趣爱好，了解他们的苦恼欢乐，了解他们的性格特长，了解他们的理想追求，了解他们的困难和需要，了解他们的环境，了解他们的心灵，只有全面了解学生，才能更好地关心、教育、帮助学生，才能达到师生心灵的融洽。二是班主任的爱应面向所有的学生，不论他成绩如何、表现如何，都应该一视同仁，平等对待，每个人都应该得到尊重、理解、关怀、帮助、教育，在人格上都是平等的。

为达到师生感情交融，在一次交心活动中，我把我是如何看待每个学生的想法告诉学生，以求得大家的理解支持。我说，作为班主任，一直感慨于一个小故事：

有这么一个故事：

一个男人在海边散步，看到沙滩上有许多被潮水冲上来的小鱼，这些小鱼在沙滩中苟延残喘，过了不久，太阳就将这些小水滩晒成沙滩，滴水不剩，小鱼很快都得饥渴而死。这个男人朝前走了一段，远远看见一个小孩在沙滩上拾着什么又扔进海里，当他走近时，他终于看清楚孩子是在把一条条小鱼扔向大海。于是他对孩子说：“你扔不完的，太多了，一会儿太阳就会出来，它们就会被晒死，你救不过来的。”

孩子不理他，继续拾起一条扔到海里。他又对小孩说：“它们只是些小鱼，不必在意。”

孩子没有抬头看他，用力把手中的一条小鱼扔进海里，说：“可是它在意！”

是啊，对于人来说，小鱼的存在当然是可有可无的，可是对于小鱼来说，每一条小鱼存在就是世界对于它们的全部意义。

通常我们班主任都追求全班的整体状况，有时会忽视成绩特差的学生，会放弃特别顽固调皮的学生，可能我们的班主任、我们的学校、我们的教育不在乎，但是，那个学生在乎，他的父母在乎，对我们教师也许是99%的成功，但对他、对他的家庭将是100%的失败，所以，我对学生说：“我决不会放弃任何一个同学，我也希望每个同学都不要放弃自己！”对顽固调皮学生的不懈关爱教育不仅对他本人非常重要，而且也是教师应尽的责任，更是教师高尚人格的表现。这对全班的教育管理都起着非常重要的作用，它是无言的，但它是巨大的，因为每个学生都会感觉到他正处于被关爱之中。

班主任对学生的爱不是溺爱，而是真正的爱，表扬是爱，批评也是爱，必须正确处理严与爱的关系。班主任在爱护学生的同时，绝不能放松对学生的严格要求。但是，班主任对学生的严格要求应建立在关爱的基础上，应建立在和风细雨地教育基础上，让学生明白道理，提高觉悟，把严要求化作自觉的行为，达到自律。班主任不能滥用权威，如果满足于一时的权威，学生可以怕你，但不尊敬你，不信任你，当面一套，背面一套，就难以达到教育的效果。班主任与学生之间不能形成猫和老鼠的关系，我们不需要学生畏惧我们，需要的是相互尊重、相互理解。在班级管理中，我尽量形成一种求真、求善、求美的氛围：对的就是对的，错的就是错的，任何人犯错误都要接受批评教育，都要接受一定的惩罚，这是应当的，包括班主任；班主任在与不在一个样，如果你认为你的讲话是应当的，既使班主任来了，你也可以继续讲。在实践中，有的班主任把对学生的感情压到了最深处，严厉得近乎不近人情，你的内心是好的，但是客观结果是不好的，学生没有感觉到你的爱，甚至还反对你的做法，班级规章制度难以贯彻执行。本质总要通过现象表现出来。

爱可以浇灌美丽的花朵，爱可以使荒漠变绿洲，爱可以创造教育的奇迹。爱

需要奉献。