开真课堂：课程育人，课堂回归

? ??扬大附中坚持多元课程育人，丰富学校课程，服务学生成长，致力于创设德智体美劳共同繁荣的课程生态：德育课程，让学生“求真诚、有纪律、行善举”；智育课程，让学生“求真知、明真理、优心智”；体育课程，让学生“习技能、健身心、强体格”；美育课程，让学生“欣赏美、习得美、追求美”；劳动课程，让学生“爱劳动、重实践、会创造”。

? ? “木兰，太极，跆拳道，拳拳刚柔相济；瑜伽，武术，舞狮子，招招怡情养性。”作为全省首批唯一的“体育与健康课程基地”校，学校积极开展民族传统校本课程的开发与研究，开设了木兰拳、武术操、素质操、舞龙舞狮、刀术等体育课程，这样的课程，融合力量、美、文化等诸多元素，既训练了力度，也培养了风度；既注重了合作竞技，又尊重了个人兴趣——这样的体育，释放人的活力，展现人的风度，是真正的体育。

? ? 2015年，扬大附中成功申报了又一个省级课程基地——基于网络平台的自主学习数学课程基地，这让扬大附中成为全市高中当中唯一一所同时拥有两个省级课程基地的学校。数学课程基地的建设，直接指向大数据时代下的数学学习，直接促进大数据时代下师生的成长和发展。

? ? 课堂是学校一切工作的出发点和着力点。什么样的课堂才是真课堂，附中人进行了不懈的研究与实践。他们探索并优化了课堂教学的模式，精编了“活页+插页”的“导学案”，强化先行引导、多向指导。在附中，每堂课教师都带着批阅好、整理好问题的导学案进入课堂，使得“没有无针对的作业”“没有无诊断的教学”“没有无准备的对话”成为现实。课堂上，教师充分尊重学生的思考与质疑，以此为组织教学的先导，致力于使教学变成智慧与智慧的交流，生命与生命的对话。他们积极实施差异化、个性化分层教学：竞赛班强化学科教学，注重学科竞赛，全面提升竞争力；强化班教学“强基础、小坡度、勤辅导”，强化优势学科，提高薄弱学科。学习共同体的组建，研究性学习的深入，阅读工程的推行，奥林匹克竞赛兴趣小组以及体育俱乐部、各种社团活动的开展，“三维一体”评价体系的实施，极大地满足了学生个性化发展的需求，丰富了学生多元成长的路径，优化了学生的思维方式，提升了学生的综合能力，为提高的教学质量和高考业绩发挥了支点、支柱、支撑作用。

? ? 2014年-2015年度附中迎来了学生学习成果的“井喷期”：近300人（次）获得全省或全国学科竞赛大奖，其中全国一等奖20人（次），升级一等奖20人（次）。

? ? 《说文解字》对“育”的解释就是“养子使为善也”。显然，“教育”是一个过程，教育就是教人向善的过程：求真，求善，求美，求健。教育就是自我修为的过程：智慧，情怀，视野……这，正是扬大附中的本真的教育追求。