评价：⑴专题知识——包括学科专题信息、在线学习、知识体系三个子栏目。这一部分为学习者提供了有关学习的基本知识，供学习者自学。⑵专题协作学习环境——包括学习社区子栏目。这一部分为学习者和教育者提供一个学习交流平台。学习者能够自己建立研究专题，感兴趣的学习者可以加入研究小组参加讨论，为本专题学习者创造一个协作、探索学习的环境。⑶主题资源库——主题资源库是关于专题知识方面的知识资源，满足信息技术学科专题学习网站为学习者提供自主探索学习时需要的各类相关资源，包括文本、图像、音频、视频等。⑷专题评价——包括知识问答、学生作品、在线调查三个子栏目。知识问答栏目供学习者进行自我测试与评价学生作品栏目实现信息技术课堂学生作品的多元评价体系，在线调查栏目实现教育者对学生学习过程的调控。

主要观点和创新之处：借助学科专题学习网站，为学习者提供基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等在线学习功能，成为课堂教学的有效延伸，同时也为课外学习提供无时空障碍的平台；实现保存学习者学习过程和学习结果的功能尤其是学习过程的功能（这在传统的课堂教学中是难以全面实现的），为学生的成长记录提供全面而详实的原始素材，便于师生反思教与学，便于师生互动交流；在学科专题学习网站的建设与完善的实践活动改变师生的教学观念与学习观念，在自主探究、互动交流与合作创新中真正实现新课程所倡导的教学方式、学习方式，达成新课程的三维目标；将心理健康教育纳入学科专题学习网站，拓展了自主学习的内容，为培养身心健康、人格健全的当代中学生探索了一条新的途径。

学科专题学习网站要达到以下要求：专题知识部分具有能对专题知识定期更新的功能；专题资源库部分具有允许师生增加、更新、删除等资源的基本维护功能，具有目录检索、关键字检索的资源搜索功能；学科专题学习网站为学习者提供良好的学习交流平台，使学习者可以按主题分组进行讨论、发问、回答等；专题学习评价部分能对学生的自我评测作出反馈。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

研究思路与研究方法：贯彻学校以教育信息化建设促进基础教育课程改革，全面提升办学效益与办学品位的方针。积极利用、发挥学校在心理健康教育、研究性学习、语文及地理等文科教学方面的特色、优势，依托学校先进的校园网络与丰富的教育教学资源，借鉴并吸取学校十多年在教育现代化、信息化建设以及信息技术与课程整合研究中积累的经验、取得的成果，通过学科专题网站的建设、应用与研究，以学科专题学习网站为平台，充分利用网络扩展教学时空，探索基于学科专题学习网站的教学模式、学习模式，最大程度地发挥校园网络与教育教学资源的效益，实现课程理念、教学理念、学习理念的变革，进一步彰显学校的办学特色与办学优势。

在研究方法上注重学科专题学习网站建设的行动研究、利用学科专题学习网站开展教与学的案例研究，辅之以调查问卷调控整个研究的进程，处理好研究预设与实际生成之间的关系，在学科专题学习网站的建设、应用与研究的过程中进行理论性的探讨，摸索出具有普遍意义的基于学科专题学习网站的教学模式、学习模式。

技术路线和实施步骤：依托现有的校园网络、学校网站，整合教育教学资源库、图书资源（包含纸质图书与电子图书两个方面）以及互联网上的海量资源，并以此作为技术与资源保障；适当改造学校正在使用的专题学习网站制作软件、学校图书馆管理软件、资源管理平台，使得更多的师生成为学科专题学习网站的使用者与建设者。